COMPONENTES DE LA MEMORIA
https://www.elvalleinformativo.com/2018/10/componentes-de-la-memoria.html
Por Roberto Rosado
Fernández, Educador
El estudio de la memoria ha
estado presente en los cientistas de la psicología. Guardar las informaciones
que se obtienen durante un periodo de tiempo determinado, procesar la
información, conllevan además de tiempo, un lugar donde el ser humano almacena
las informaciones que recibe.
El rumbo que siguen los
teóricos de la memoria es distinción existente entre aprendizaje, referido a la
información que se incorpora, y memoria, la información que se guarda en un
tiempo determinado resaltando que muchos de esos teóricos también se refieren
al “lugar” especifico donde se guarda la información.
Los teóricos del aprendizaje asientan sus
criterios en terminologías extraídas de la jerga, de esta manera se puede
significar, atendiendo a la terminología expuesta por la autora Jaeme Ellis
Ormord. “Almacenar que no es más que la colocación de la información en la
memoria, codificar entendida como la modificación de la información para
almacenarla de manera más eficaz, y recuperar que se refiere a la búsqueda o
encuentro de la información que tenía ya almacenada”.
Los cientistas plantean
como perspectiva actual referida a la memoria humana, el modelo de
almacenamiento dual. Este modelo le asigna a la memoria tres elementos cada uno
con tarea diferente. El registro sensorial que se encarga de mantener toda la
información que se ha recibido durante un periodo muy breve, es decir, una
fracción de segundo para la información visual y entre dos y cuatro segundos
para la información auditiva. El procesamiento de la información, una vez en el
registro sensorial es requisito clave para evitar que desaparezca de la memoria
al menos prestándole un poco de atención.
Los teóricos apuntan hacia
la atención como centro de la memoria, pues, desde su perspectiva, esta consiste
en la selección de ciertos estímulos del entorno para someterlos a un
procesamiento. Está influida por algunas características de los estímulos entre
los cuales se puede mencionar, el tamaño, la intensidad, la novedad, la
incongruencia, la emoción y el significado personal. En este contexto
introducen también, el estímulo afectivo como aquello a los que las personas
prestan atención y el estímulo nominal referido al punto de la atención, en
este sentido considera que no siempre a lo que se le presta atención es a lo
que se está prestando atención, con esto se demuestra que la atención es
limitada en tanto no es posible atender a dos cosas a la vez.
La orientación de los
teóricos refiere la atención a la MEMORIA DE TRABAJO, la denominan a corto plazo,
en esta, según ellos, se procesa de manera activa, colocándola como el centro
del “pensante”, la esencia del sistema de memoria. A la memoria de trabajo se
le asigna una capacidad limitada. Esto se verifica en que la mayoría de las
personas no pueden mantener más de entre cinco y nueve dígitos en la memoria.
Su valoración la condicionan al sometimiento de un procesamiento ulterior. “La
información que se almacena en la memoria de trabajo solo permanece ahí entre
cinco y veinte segundos, a menos que sea sometida a un procesamiento ulterior”.
No pasa lo mismo con la
información que recibe un mayor procesamiento. Los científicos asignan a este
componente de la memoria un proceso en el que, “La información que recibe un mayor procesamiento a partir de cuándo se
integra con información previamente almacenada, cuyo almacén de memoria parece
tener capacidad como para guardar una gran cantidad de información durante un
periodo de tiempo relativamente prolongado”.
Una gran disparidad existe
entre los cientistas con relación a si la memoria a largo plazo son en realidad
entidades diferentes.
La base de sustentación la
encontramos en los resultados distintos y ambivalentes que han arrojado las
investigaciones al respecto. En este escenario los teóricos han propuesto dos
modelos alternativos al del almacenamiento dual, el modelo de niveles de
procesamiento, según el cual la información que se procesa a mayor profundidad
se retiene durante más tiempo que la información que se procesa
superficialmente, y el modelo de activación, que señala que la información que
se plantea en la memoria puede tener bien un estado “activo” y consciente, o bien un estado “inactivo” e inconsciente.
Reconocen los teóricos,
fundamentados en sus valoraciones extraídas de las investigaciones realizadas,
que a pesar de las diferentes perspectivas sobre la naturaleza exacta del
sistema de memoria humano, se pueden hacer algunas generalizaciones, y, al
respecto las hacen, con relación a la manera cómo funciona la memoria. Su eje
es la atención como punto esencial para que se produzca aprendizaje, sin este
componente se dificulta la adquisición de aprendizaje. Se sustentan en el hecho
de que las personas solo pueden procesar una cantidad de información limitada,
por lo que deben ser selectivos con relación a las cosas que desean o quieren
aprender.
Concluyen en que “el
sistema de memoria de trabajo no es algo necesariamente negativo, en virtud de
que obliga a las personas a condensar e integrar la información de una manera
que puede resultar beneficiosa a largo plazo”.
Para los teóricos,
aprendizaje, memoria, almacenamiento, codificación y recuperación son
excelentes compañeros del ser humano en el proceso de adquisición de
conocimiento.
Los aportes de William
James (1890) sobre la memoria y sus componentes haciendo acopio del
conductismo, la llegada del cognitismo (1968,1971) con Richard Alkinson y
Richard Schiffrin, asentando a James, agregando el registro sensorial, memoria
a corto plazo y memoria a largo plazo, son los ejes que se han seguido para la
comprensión del ser humano en lo relativo a sus aprendizajes.
En lo relativo a la escuela
y la influencia que ejercen estas teorías, es bueno recordar que” El aula suele
ser un entorno muy vivo y repleto de estimulas que compiten por atraer la
atención de los alumnos”. En ocasiones, los alumnos parecen estar prestando
atención a lo que dice el profesor, pero otras veces su atención se orienta a
cosas intrascendentes como la forma de la nariz del profesor, la forma de
vestir entre otras. Lograr atención en el aula de clases es una tarea que debe
acompañarse de estrategias eficaces, reto del profesor de hoy si quiere
conseguir aprendizaje de calidad.
CREO QUE ESA PARTE SE PUEDE
LOGRAR CON UN POQUITO DE ESFUERZO. LA EMPATIA QUE HAGA EL PROFESOR EN EL AULA
CON SUS ALUMNOS AYUDA MUCHO A LOGRARLO. VAMOS A INTENTARLO.
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